Культурно-исторический подход

Автор: Котова Татьяна

В жизни нам постоянно приходится с чем-то справляться — с обстоятельствами, которые препятствуют достижению цели, с неумением, которое закрывает от нас возможности, с усталостью и раздражением, со сложностями выбора и запутанностью ситуации, с тревогой и напряжением. Всякий раз мы применяем для этого те или иные средства, которые и составляют ткань нашей человеческой культуры. Они бывают очень разными по своей природе: от молотка и циркуля до научных понятий и социальных ролей.

Среди них есть и средства, которые мы применяем к самим себе: когда хочется спать, а завтра сдача отчёта, достаточно вообразить, какое лицо будет у начальника, чтобы взбодриться. Арсенал таких средств — это и есть личность человека, этим и определяются его отличия от других людей, характерные для него способы преодоления трудностей, способы общения и принятия решений. От того, насколько гармоничны, эффективны эти средства, фактически зависит счастье человека, его психологическое благополучие.

Например, оценивая себя, можно всё время выискивать недостатки и фиксироваться на них, а можно сравнивать свои действия со множеством образцов и оценивать именно действия, а не себя в целом. В первом случае, человек не просто переживает крайне неприятные ощущения, он не достигает своей цели — оценки в итоге не получается, есть лишь глобальное ощущение, что всё не так и я в этом виноват. Исходя из этого ощущения нельзя ни улучшить свое действие, ни понять себя, то есть как оценка оно не эффективно.

На первый взгляд, в таком понимании человека все слишком просто: «если бы все об этом знали, все бы ели сдобу и добрели!». Проблема в том, что средства которые мы направляем на себя, для нас как бы «прозрачны», нам они кажутся до того очевидными и автоматически следующими из обстоятельств, что мы сами их практически не замечаем.

Но даже осознав, их очень сложно менять — они встроены во всю нашу жизнь, как нитка в трикотаж. То, как мы принимаем решения в условиях риска, связано с тем, как мы сподвигаем себя на новую активность, а это, в свою очередь, объясняется для нас тем, за что стоит себя ценить и что вообще стоит ценить, а значит, и выбирать в условиях риска.

Каждое из средств прошло длинный путь формирования и освоения, начинающийся почти всегда в одном из детских возрастов (в особенности это справедливо для средств, связанных с самооценкой, мотивированием себя, внутренними стандартами, уровнем притязаний и способов совладания со стрессом).

При рождении ребёнок не владеет подобными средствами. При этом он участвует в жизни семьи, реализует какие-то свои желания, – всё это возможно только за счет того, что взрослые организуют его поведение. Он хочет спать, но самостоятельно заснуть, как правило, не в состоянии — еще нет навыков, позволяющих взрослому справиться с фоновой активностью и уснуть (сознательно принять удобную позу, специально закрыть глаза, сосредоточиться на чем-нибудь монотонном и далёком). И вот мама организует его сон за него, применяет определенные психологические средства: может качать на руках, петь колыбельную, но может и игнорировать, надеясь, что «покричит, покричит и заснёт, зато потом меньше плакать будет».

Получается, что в том, как взрослые структурируют поведение ребёнка, как реагируют на капризы и упрямство, на ложь и лень, на незнание и случайные ошибки, они очень отличаются друг от друга. Средства, которыми взрослые управляют поведением ребенка, становятся в будущем его средствами, которыми он сам потом управляет собой: если на публике ребёнок слышит одергивание за каждый неверно сделанный шаг, то делая важный доклад перед начальством в будущем, он будет видеть все свои недостатки и мысленно отчитывать себя за них, не оставляя себе сил на обдумывание речи.

Безусловно, детство – не приговор, и многие психологические средства меняются, усложняются и обогащаются с опытом, по мере общения со значимыми для нас людьми. Часто психологические средства как бы локализуются: в институте подобрался более близкий по ценностям коллектив, и вдруг оказывается, что человек умеет общаться, но как только приходится иметь дело с тем, кому безразличны правила и условности, проблемы неуверенности в себе снова возвращаются. Даже одни и те же родители в разных жизненных обстоятельствах по-разному относятся к своим детям (раздраженная жизнью со свекровью мама иначе реагирует на упрямство сына, чем утомленная болезнью или только что вернувшаяся с работы). Но чем старше человек, тем больше в число обстоятельств, влияющих на осваиваемые им психологические средства, включаются уже освоенные.

В возрастной психологии известны ключевые для становления личности психологические средства, известны возраста, когда они осваиваются, и обстоятельства, которые способствуют их развитию или искажают и нарушают их становление. Психологические трудности ребенка также вызываются дисгармоничностью, неэффективностью используемых им или применяемых по отношению к нему психологических средств.

Задача психолога – с помощью специальных диагностических методов обнаружить приемы и способы управления собой, применение которых не дает человеку быть эффективным, развиваться, принимать себя; помочь разглядеть и освоить новые психологические средства.

В работе с ребёнком важно оценить пройденные этапы возрастного развития ребёнка, сформированность основных групп психологических средств, их индивидуальные черты. Это позволяет совместно с родителем выработать направления изменения стиля воспитания, способов влияния на ребёнка, которые будут развивающими и гармоничными для него, с учетом обстоятельств жизни семьи, психологических особенностей родителей и ребёнка.